From Today’s Student
to Tomorrow’s innovator

クラーク記念国際高等学校（東京キャンパス　Peter O’Connor先生）

私立

It was very informative. Students were able to search deeply on issues that they didn’t know about already.

クラーク記念国際高等学校（東京キャンパス　竹内先生)

私立

生徒が主体的に学べる教材だと思います。与えられた教材のみでなく、それ以上のことを学びたいという気持ちになってくれました。

クラーク記念国際高等学校（浜松キャンパス　Ramon Maldonado先生)

私立

I liked the abundance of material and having special guests to help students with their inputs.

クラーク記念国際高等学校（浜松キャンパス　畠山先生）

私立

プログラムにそって課題を深く学び、追及することができまた友達とのワーク作業により自分の考えがはっきりと明確になり友達との違いについても主体となって発言するようになりました。

大分県立日田高等学校（向先生）

公立

個々が調べ学習を行う「個別最適な学び」とグループ協議を行う「協働的な学び」にとても役立ちました。 プラスチックごみ問題のについて、授業を行いましたが、生徒たちの学習へ対する意欲が向上しました。これまでは、教科書中心の座学で受け身でしたが、タブレットを活用した今回の授業では、積極的にICTツールを駆使して、調べ学習を行う姿がありました。また、そのアイディアを持ち寄って、グループ協議も話が盛り上がり、発表まで行うことができました。一連の流れか、コンテンツ化されていましたので、授業に取り組みやすかったです。

同志社中学校（反田先生）

私立

以前は知識を習得するだけの受け身の学びであった生徒が多かったが、この教材を通して、ビデオや画像を見てどう考えるか、また課題解決のためにどう考えアクションを起こしていけば良いかについて考え、提案できるようになったことが大きく変化したことである。またその中でマーケティングの手法なども学べたことが大きい。 直接自分たちが関わっていない問題でもどこから着手していけばよいかわかるようになった。（今回取り上げた）マイクロプラスチック問題に対して、表面的にではなく、他の側面も含めて深く考えることができるようになった。 PBLでプロジェクトを進めていくためのファシリテーションに関して、細かく書かれた指導案によってスキルを上げることができた。生徒とともに同じ課題を考えていくことの楽しみを味わうこともできたのではないか。

名古屋経済大学市邨中学校（矢田先生）

私立

社会課題に対して、生徒それぞれのレベルからアプローチすることができ、間口が広がって良かったです。また、生徒の到達度と連動した探究の深まりもあり、一人ひとりのレベルにあった教材だと感じました。生徒たちは、社会について考えることが少し増えて、社会問題に対して自分たちなりに立ち向かうことができました。同時に、自分たちが過ごす日常における行動が未来に関わるということを学べて、行動することの大切さも実感したのではないでしょうか。自分自身が答えを作っていく中で、100％正解ではない問題も多く存在することに気が付けるようになったほか、最終的には、一人ひとりが、自分ごと化して課題に取り組み、積極的に意見を出せるようになりました。